Les profil-types des apprenants en présentiel
Tout le monde le sait, nous ne puisons pas tous notre motivation au même endroit. C’est pourquoi en 2005, Philippe Carré créé une représentation des motifs de motivation chez les stagiaires. En fonction des intérêts et des buts de ceux-ci, il propose des profil-types répartis selon 2 axes.
Axe 1 : But d’apprentissage vs participation
Le stagiaire ayant un but d’apprentissage s’inscrit à la formation afin d’acquérir de nouvelles connaissances, tandis que celui ayant un but de participation s’y inscrit pour y assister, sans tenir compte de ce qu’il y apprendra.
Axe 2 : Intérêt extrinsèque vs intrinsèque
Le stagiaire éprouvant un intérêt extrinsèque attend davantage de ce qu’il acquerra suite à la formation tandis que le stagiaire éprouvant un intérêt intrinsèque n’attend rien de plus que ce qu’il acquerra au sein-même de cette formation
Vous trouverez ci-dessous une adaptation du modèle de Philippe Carré, ainsi que la description de chaque profil-type.
Quadrant motivation apprentissage/extrinsèque
L’entrepreneur souhaite se former (apprentissage) pour acquérir des connaissances qui lui permettront de développer son activité professionnelle et de rester compétitif dans son domaine (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
L’entrepreneur détermine les compétences qu’il estime nécessaires à l’exercice de son activité professionnelle. Il cherchera donc à développer ses savoir-être autant que ses savoir-faire transversaux (connaissances sur le numérique, etc.).
Quadrant motivation apprentissage/extrinsèque
L’entrepreneur souhaite se former (apprentissage) pour acquérir des connaissances qui lui permettront de développer son activité professionnelle et de rester compétitif dans son domaine (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
L’entrepreneur détermine les compétences qu’il estime nécessaires à l’exercice de son activité professionnelle. Il cherchera donc à développer ses savoir-être autant que ses savoir-faire transversaux (connaissances sur le numérique, etc.).
Quadrant motivation apprentissage/extrinsèque
L’inspiré souhaite se former (apprentissage) pour améliorer ses compétences dans des activités personnelles (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
L’inspiré, tout comme l’entrepreneur, détermine les savoir-être et savoir-faire qu’il estime nécessaires. Ceux-ci lui seront néanmoins utiles à l’exercice de son activité personnelle (passe-temps, vie familiale, …).
Quadrant motivation apprentissage/extrinsèque
Le pragmatique souhaite se former (apprentissage) pour trouver un emploi ou se réorienter (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Suivre une formation permet au pragmatique de gagner de nouvelles compétences dont il ne disposait pas et d’étayer son CV afin de trouver un nouvel emploi.
La formation est pour lui un prérequis logique, un outil nécessaire à sa carrière.
Quadrant motivation participation/extrinsèque
Le résigné se résout à suivre une formation (participation) pour échapper à une situation désagréable (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Le résigné s’inscrit à une formation afin d’échapper à son quotidien qu’il juge ennuyant, que ce soit dans son travail ou à son domicile. Il se persuade lui-même que suivre une formation sera moins terrible que tous les autres choix qui lui sont présentés, même si cela ne l’intéresse pas pour autant.
Quadrant motivation participation/extrinsèque
Le conformiste souhaite suivre une formation (participation) pour construire son identité professionnelle (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Le conformiste s’inscrit à une formation afin que ses proches et ses pairs le perçoivent comme étant un fidèle représentant de son métier.
« Je veux être médecin. Je dois donc intégrer toutes les connaissances nécessaire à ma pratique et adopter tous les codes qui feront de moi un véritable médecin »
Quadrant motivation participation/extrinsèque
Le subordonné se résout à suivre une formation (participation) car il y est contraint par autrui : patron, famille… (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Le plus souvent, le subordonné n’attend rien de la formation à part qu’elle se finisse : il veut pouvoir dire à la personne qui l’a contraint à suivre la formation qu’il la bien suivie.
Quadrant motivation participation/extrinsèque
Le stratège souhaite suivre une formation (participation) afin de bénéficier des avantages économiques qui en découlent (intérêt extrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Le stratège est celui qui participe à une formation dans le but d’obtenir un diplôme qui lui permettra de prétendre à un meilleur emploi et à un meilleur salaire.
Quadrant motivation apprentissage/intrinsèque
L’aventurier souhaite se former (apprentissage) pour le simple plaisir d’acquérir de nouvelles connaissances (intérêt intrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
L’aventurier est celui qui apprécie toute sorte de stimulation intellectuelle. Se former est pour lui un moyen de s’enrichir personnellement et de développer une culture générale dont il gardera un fort souvenir sans pour autant s’en servir.
Quadrant motivation participation/intrinsèque
L’ambianceur souhaite suivre une formation (participation) pour le partage social qu’implique la situation de formation (intérêt intrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
L’ambianceur est celui qui apprécie les travaux en groupe, les partages d’expériences et les débats. Il a besoin de faire partie d’un groupe où il n’y a pas de tension, où le dialogue est de qualité et où il peut participer activement.
Quadrant motivation participation/intrinsèque
Le sentimental souhaite suivre une formation (participation) pour le plaisir éprouvé lors de la situation d’apprentissage en elle-même (intérêt intrinsèque à la formation).
Comment le reconnaître
Le sentimental est celui qui aime naviguer au sein des supports pédagogiques et prendre de jolies notes sur tout ce qu’il apprend.
Peut-on transposer ce modèle de motivation en présentiel au distanciel ?
Finalement, peut-on se fier à ce modèle même en formation à distance ? Après tout, il est assez difficile de déterminer le profil-type de vos stagiaires dans de telles conditions : l’observation est souvent impossible à cause des caméras coupées et il vous faut alors rester attentif·ve à chacune de leurs interventions.
Une solution serait de faire circuler un questionnaire très précis en amont de la formation, afin de récolter les intérêts et les buts de chacun d’entre eux.
Mais même comme cela, tous vos stagiaires pourront-ils y trouver leur compte ? La formation à distance répondra-t-elle a chacun de leurs besoins et attentes ? Voyons comment aider les stagiaires de chaque cadrans à trouver de la motivation, même en distanciel.
Quadrant motivation apprentissage/extrinsèque
- Tout d’abord, vous pouvez présenter les évolutions de carrière professionnelle permises par la formation, ou bien les titres professionnels auxquels pourront prétendre les stagiaires à la fin de leur formation.
- Il vous est aussi recommandé d’adapter les exemples et mises en situations évoquées lors de la formation aux problèmes réellement vécus par les stagiaires dans leur travail ou leur vie privée.
Quadrant motivation participation/extrinsèque
- Ces stagiaires sont ceux qui démontrent le moins de motivation. Pour les aider, faites émerger leurs besoins et identifiez ceux auxquels la formation peut répondre (autant d’un point de vue d’apprentissage que de participation). Pour cela, le questionnaire est recommandé.
- Aidez les stagiaires à prendre conscience de leurs compétences actuelles et de celles qu’ils peuvent atteindre.
Quadrant motivation apprentissage/intrinsèque
- Assurez-vous de la richesse des contenus théoriques délivrés : les lexiques et historiques sont particulièrement appréciés par ces stagiaires, tout comme les « fun facts » !
Quadrant motivation participation/intrinsèque
- Mettez à disposition différents supports annexes, en plus du support de présentation utilisé lors de la classe virtuelle : des wikis sur le sujet, des références bibliographiques ou cinématographiques.
- Enfin, Organisez le temps de formation afin de proposer des temps d’échanges entre les stagiaires : activités en sous-groupe, débats, etc.
Tous ces conseils vous permettront de faire émerger ou de maintenir la motivation de vos stagiaires à distance !
Vous souhaitez en apprendre plus sur la motivation et concevoir des formations motivantes pour vos stagiaires ? N’hésitez pas à contactez un expert de chez Nell & Associés pour vous aider !
